Wat is Hoogbegaafdheid?
- Oefen op lezen, spellen en schrijven of gebruik digitale leermiddelen met CleverKids!
- Onderzoek, diagnose, maar vooral aanpak. Ontdek ons diagnostisch centrum.
- Is je kind cognitief getalenteerd en zoek je gespecialiseerd onderwijs, ontdek dan Eureka Onderwijs.
- De computer inzetten om leren leren en zelfstandigheid te bevorderen? Ontdek onze thuiscursus (coming soon).
Eureka is gespecialiseerd in het aanbieden van krachtige trajecten waar deze leerlingen zichzelf leren kennen en een via gericht onderwijs beter hun talenten kunnen ontwikkelen.
Verdiep jezelf in onze leerlijnen en biedt leerlingen een krachtig versneld leertraject aan dat grote impact heeft op de doorstroom. Door te kiezen voor verticale leerlijnen zorg je ervoor dat de onderbouw die nodig is in het middelbaar volledig en verworven is.
Wil je een kind met Eureka-technieken begeleiden? Ga voor het jaarpakket!
Versnel lezen en spelling
Opleiding lezen en spelling:
Begrijpend lezen stimuleren
Verticale leerlijn spelling
= één techniek voor alle leerjaren
1ste tot 4de leerjaar
4de leerjaar tot eind secundair
Doorgroei-boeken spelling:
Als Spelling een Kwelling Is:
Deel 1 of Deel 2
+ bijhorende werkboeken
Versnel rekenen
Opleidingen:
RekenTrapperS in het 1ste, 2de en 3de leerjaar
RekenTrapperS in het 4de, 5de en 6de leerjaar
En meer dan 20 andere opleidingen
Publicaties:
1ste lj | 2de lj | 3de lj | 4de lj | 5de lj | 6de lj | middelbaar
Versnel vreemde talen
Vorming vreemde talen:
Dyslexie en vreemde talen – Engels en Frans
Publicaties:
Vreemde talen: 3 talen in actie
Infofiche hoogbegaafdheid
Hoogbegaafde leerlingen vertonen een grote honger naar kennis en nieuwe inhoud. Zonder veel inspanning pikken ze leerinhouden op. Meestal ontwikkelen ze weinig of geen leer- of studievaardigheden. Ze vervelen zich snel.
Hun intelligentie gebruiken ze soms om problemen te ontwijken. Als hun grote parate kennis en snelle geest niet meer volstaan om voldoende te presteren, kunnen ze faalangst en problematisch uitstelgedrag ontwikkelen.
Mogelijke zwakke kanten
Kennishonger
▢ Stellen veel en onverwachte vragen, lijken soms problemen te zoeken waar er geen zijn
▢ Blijven doorvragen, drammen door
▢ Haken af bij herhaling en uit het hoofd leren
▢ Weinig motivatie voor het klassikale aanbod
Leervaardigheden en werkhouding
▢ Presteren onder hun niveau, wisselende resultaten
▢ Onvoldoende aandacht bij lezen van of luisteren naar instructies
▢ Weigeren te leren wat ze niet zinvol vinden
▢ Gebruiken aangeleerde methodes niet of nonchalant, snel tevreden, geven snel op
▢ Kloof tussen “begrijpen” en “beheersen”
▢ Afwezig, overweldigd door indrukken, prikkels of stemmingen
▢ Zwakke concentratie en fouten bij eenvoudige opdrachten of herhaling
▢ Hekel aan routinetaken
▢ Dromerig, prutsen als gevolg van verveling
Sociaal
▢ Snel uitgesloten, niet begrepen voelen
▢ Moeilijk contact, vriendschap met leeftijdsgenoten, – integratie in een groep
▢ Neiging tot domineren, betuttelen
Emotioneel
▢ Clownesk gedrag, agressief gedrag
▢ Gezag en regels in vraag stellen
▢ Moeilijk te straffen
▢ Zwart/wit denken, te ver doordenken
▢ Faalangst, neerslachtig
Algemeen
▢ Opgaan in eigen leefwereld, overgevoelig
▢ Ongelijke ontwikkeling van verschillende vaardigheden
▢ Thuis ander gedrag dan op school
Mogelijk sterke kanten
Kennishonger
▢ Weet- en leergierig, diep op dingen doorgaan
▢ Kennis van eigen interessegebieden is groot
▢ Scherp waarnemen en observeren
▢ Grote denksprongen
▢ Sterk ontwikkeld creatief/divergent denken
Leervaardigheden en werkhouding
▢ Goed geheugen, prestatiegericht
▢ Sterk redeneervermogen, leggen snel verbanden
▢ Bedenken creatieve oplossingen
▢ Bij voldoende uitdaging grote vooruitgang in leren, snel verwerken van veel leerstof snel en graag zelfstandig werken
▢ Focussen zich sterk bij interesse
▢ Bij de les blijven, ook al lijken ze niet betrokken of vertonen ze storend gedrag
▢ Zich concentreren op meerdere zaken tegelijk
Sociaal
▢ Sterke en hechte vriendschapsbanden
▢ Scherp inzicht in relaties en interacties
▢ Leiderschapskwaliteiten
▢ Heel goed lichaamstaal lezen
▢ Sterke onderhandelingsvaardigheden
▢ Laten zich niet door de groep dwingen
Emotioneel
▢ Sterke wil, standvastig, sterke emoties
▢ Sterk rechtvaardigheidsgevoel
▢ Goed inlevingsvermogen
Algemeen
▢ Verbaal sterk, taalvaardig, of juist sterk ruimtelijk-visueel eigen gevoel voor humor
▢ Perfectionisme
▢ Overvloed aan ideeën
▢ Onvermoeibaar
Wat moet je doen en wat niet?
DO'S
Accepteren
Laat voelen dat je in de leerling gelooft Neem de zorgen en inbreng van ouders ernstig Aanvaard dat niet alle hoogbegaafden op dezelfde manier functioneren (verstandelijk, sociaal, emotioneel, enz.) Luister actief, zelfs als de leerling lijkt door te drammen
Stimuleren en begeleiden Motiveer en leg nadruk op talenten Zorg dat de leerling meermaals per dag iets kan leren Maak duidelijke afspraken over wederzijdse inzet en timing Bied uitdagende opdrachten en inhouden aan Leg de lat hoog en maak bij de evaluatie onderscheid tussen inspanning en resultaat Leer ‘doorzetten’
Moeilijke opdrachten en ‘veel leerstof’ moeten af en toe! Begeleid teleurstelling bij falen. Deze leerling heeft faalervaringen nodig! Voorzie dat leerlingen af en toe met elkaar kunnen werken (b.v. in een kangoeroeklas) Waardeer de leerling en daag positief uit
Compenseren/dispenseren Vermijd onnodige instructie Compact (leerstof op kortere tijd aanbieden, waardoor er ruimte komt voor verdiepen en verbreden) Verdiep (dieper en anders ingaan op een onderwerp dan de methode doet) Verbreed (leerstof buiten het reguliere programma aanbieden) Versnel indien nodig (in versneld tempo laten doorlopen van de schoolperiode) Beoordeel aanvullende taken en geef feedback
Leren leren Maak de leerling bewust van de eigen leermethodes en leerstijl. Help die te verbeteren Check of de leerling ze ook zo toepast Leer stilstaan bij belangrijke kernwoorden Leer de leerling hulp vragen Check of de opdracht gelezen/gehoord en begrepen is
DON'TS
Begeleiding
Uitspraken zoals “Als je dan toch zo slim bent…” Uitspraken over “de hoogbegaafden”. (Zij verschillen heel sterk onderling én weten dat.) Redeneringen afdoen als niet terzake Levensvragen die de leerling ter sprake brengt uit de weg gaan Verwachten dat de leerling bewijst dat hij een voorsprong heeft De spontane ontwikkeling van de leerling afremmen De leerling buiten de klasgroep plaatsen
Aanpak en begeleiding Meer van hetzelfde: de leerling herhaling na herhaling laten ondergaan De leerling niet aan bod laten komen omdat je weet dat hij het toch al kent Vrijblijvendheid van aanvullend werk Denken dat versnellen op zich afdoende is Er van uitgaan dat de beschikbaarheid van uitdagend materiaal alleen voldoende is voor een hoogbegaafde leerling De leerling als zuiver hulpje inschakelen. wel: bijvoorbeeld als coach van medeleerling onrealistische verwachtingen stellen (bijvoorbeeld verwachten dat ze al hun problemen zelf kunnen oplossen) Verwachten dat de leerling op alle vlakken even sterk is Elk eigen initiatief de kop indrukken Aanvaarden dat de leerling zich aanpast aan de gemiddelde klasnorm
Gedrag ‘Waarom? Daarom!’ Wel: uitleg geven bij geboden en verboden De leerling als een lastpak benaderen, hem als storend labelen (dat kan pesten in de hand werken) De leerling aanmanen ‘gewoon’ te doen
Vakken die problemen kunnen geven:
Alle vakken waarbij gememoriseerd moet worden en waarbij logica niet volstaat:
- Rekenen, wereldoriëntatie, geschiedenis, aardrijkskunde… (tafels, definities)
- Nederlands en vreemde talen: vocabulaire, grammatica bij aanleren van talen.
Nuttige links
– www.klascement.be | Platform voor leraren om inspiratie te delen
– www.siho.be | Ondersteunt Vlaamse hogescholen en universiteiten bij het verbeteren van de participatie van studenten met functiebeperkingen
– www.adibib.be | Digitale leer- en werkboeken voor leerlingen met een beperking in schriftelijke communicatie
– www.luisterpuntbibliotheek.be | Vlaamse openbare bibliotheek voor personen met een leesbeperking