Andere

ADHD

ADD

Dyscalculie

Dyslexie

Dyspraxie

NLD

Autisme

Hoogbegaafdheid

Nuttige links



Dyslexie
(Overgenomen uit map Leerzorg: "Eerste hulp bij leerstoornissen en problemen bij het leren". Gratis te downloaden op http://www.letop.be/)

Deze leerlingen kunnen opvallen door…
Leerlingen met dyslexie vertonen opvallende en blijvende moeilijkheden met lezen en met spelling. De fouten die zij maken lijken op verstrooidheidsfouten. Bijvoorbeeld:  ‘kineren’ in plaats van ‘kinderen’ schrijven. Zij lezen hun vragen dikwijls verkeerd en antwoorden dan ook fout of onvolledig. Bij vreemde talen geeft dit heel wat problemen.

 

 Mogelijk zwakke kanten:

 Mogelijk sterke kanten:

aandacht en concentratie
-concentratieproblemen
-verhoogde afleidbaarheid
-vergeetachtigheid en verstrooidheid

oriëntatie in tijd en ruimte
-moeilijk klok lezen
-zwak gevoel voor tijd en ordening in tijd
-weg vinden, begrippen links, rechts, voor, na, boven, onder zijn moeilijk

motorische vaardigheden
-moeizaam en moeilijk leesbaar geschrift
-onhandigheid

orde en structuur
-taken vergeten
-agenda onvolledig ingevuld
-moeilijk orde houden, allerlei dingen verliezen

geheugen
-problemen met onthouden van losse, op zichzelf staande gegevens
-problemen met complexe opdrachten
-afspraken en spullen vergeten

sociale vaardigheden
-weinig zelfvertrouwen, emotionele of sociale problemen, gedragsproblemen

geheugen
-uitstekend lange termijngeheugen als het gaat om ervaringen, locaties en gezichten

creatief problemen oplossen
-meerdere aspecten van een probleem tegelijk zien
-levendige verbeelding
-creatief in het bedenken van oplossingen
-aanleg voor kunst, drama, muziek, sport, verhalen vertellen, verkopen, zaken doen, ontwerpen, bouw of techniek

visueel-analytische vaardigheden:
-snel zien hoe iets (bijvoorbeeld een gebouw of een wiskundig probleem) is opgebouwd, hoe het in elkaar zit
-een groot geheel makkelijk opsplitsen in de delen waaruit het is opgebouwd

ruimtelijke vaardigheden:
-sterk in driedimensionaal denken (een voorwerp dat ze maar van één kant zien, als het ware in hun hoofd van alle kanten bekijken)

sociale vaardigheden
-begrip voor problemen van anderen
-groot doorzettingsvermogen

 


Wat moet je vooral doen en wat niet?

 Do's

Dont's 

accepteren
-Aanvaard dat de leerling een probleem heeft en toon je begrip. Laat voelen dat je gelooft in de leerling.

stimuleren en begeleiding
-Motiveer en leg nadruk op talenten!
-Structureer de leerstof en het leergedrag.
-Leer kernwoorden markeren. Vat de hoofdzaken samen.
-Gebruik heldere taal en geef duidelijke opdrachten!
-Varieer in visuele, motorische, auditieve aanbieding.
-Doe aan ‘preteaching’.
-Leer de leerling ‘hulp’ te vragen.
-Controleer regelmatig de agenda.
-Gebruik overzichtelijke teksten (let op contrast, lettertype en interlinie, duidelijke alinea’s, besluit bovenaan en op één pagina).
-Stimuleer ‘herhalen’. (Spreid bvb. woordenschat leren in agenda over verschillende dagen.)
-Gebruik bij woorden en teksten afbeeldingen of tekeningen.

compenseren
-Sta alle hulpmiddelen toe die de ‘zelfredzaamheid’ vergroten. Laptop, rekenmachine, strategiekaarten.
-Stimuleer gebruik van software en overhoorprogramma’s.
-Woordenboeken op cd-rom gebruiken.
-Leer werken met tekstverwerking en spellingcontrole.
-Geef meer tijd (min. 30%) bij toetsen.
-Lees opdrachten voor, overhoor mondeling.
-Schema’s en geheugensteuntjes bieden.
-Bied instructie stap voor stap aan.
-Vraag ingesproken boeken.

dispenseren (vrijstellen):
-Geef vrijstelling van bepaalde eisen, bijvoorbeeld: ‘geen spellingfouten tellen’.
- Laat minder oefeningen maken

begeleiding en aanpak
-Spellingfouten aanrekenen.
-Veel tekst laten overschrijven van het bord.
-Onvoorbereid hardop laten lezen.
-Meerdere opdrachten tegelijk geven.
-Lange schrijfopdrachten geven.
-Grote toetsen kort van tevoren aankondigen.
-Alleen schriftelijk overhoren.
-Dictee’s laten meedoen ver boven het niveau.
-Toetsen laten leren uit schriften of nota’s
-die niet gecorrigeerd zijn.

taalgebruik
-Lange en complexe instructies geven.
-De leerstof alleen uitleggen in de vreemde taal. Zo weet de leerling gegarandeerd niet wat hij moet kennen.
-Zeggen of schrijven: ‘Je hebt niet geleerd’. Wel: ‘Vraag hoe hij of zij iets gedaan of geleerd heeft’.

gedrag
-Zware sancties stellen als de leerling te laat komt of iets vergeten is.
-Verwachten dat de leerling zelfstandig kan plannen.
-De leerling vergelijken met zijn klasgenoten.

materiaal
-Teksten met onoverzichtelijke lay-out.
-Een onduidelijke kopie geven.
-Geschreven opgaven of toetsen. Wel: ‘getypt en overzichtelijk’.
-Cursus op veel losse bladen en in verschillende mappen.


Vakken die problemen kunnen geven:

Talen: opdrachten niet verstaan, moeite met spraakkunst
Rekenen/wiskunde: moeite met nieuwe leerstof en algoritmen
Plastische en lich. opvoeding, muziek: weinig verbeelding, nood aan extra structuur
Examens en toetsen: blokkeren, de helft niet oplossen, psychosomatische klachten

 

Interessant

Recent publiceerde ‘Modem’ een geactualiseerde versie van zijn brochure ‘Compenserende hulpmiddelen bij ernstige lees- en schrijfproblemen’. De brochure biedt een up-to-date, volledig en degelijk overzicht van ICT-hulpmiddelen, bruikbaar voor Vlaanderen.  Download hier de brochure.

Sitemap - Created By Sanmax